□本報記者 李衛(wèi)衛(wèi)
    劉洪濤是北京市商務科技學校物流管理專業(yè)的一名青年教師。今年寒假剛過，當其他同事正緊張地投入到新學期的教學工作中去的時候，他卻暫別了熟悉的校園和學生，來到北京絡捷斯特科技公司，正式開始了自己為期半年的企業(yè)掛職鍛煉。
    在那里，他的身份不再是一位老師，而是一名普通的公司員工。每天，他和公司其他人一樣按時打卡上班、下班、加班，在“格子間”里按照領導的要求完成相應的工作任務。“與以往的教學工作相比，這是一種完全不同的體驗。雖說剛開始的時候也曾遭遇到一些不適應和挑戰(zhàn)，但是對于一名物流專業(yè)的老師來說，能夠如此零距離地參與一家物流公司的日常運作，實在是一個難得的學習和鍛煉機會。”劉洪濤說。
    而當他正在為勞動與社會保障部物流行業(yè)職業(yè)活動核心模塊題庫建設忙得不亦樂乎的時候，他的同事康老師則正在絡捷斯特的另一個基地參與倉儲方面的工作。“我們學校一直都把掛職鍛煉，作為培養(yǎng)雙師型教師的重要途徑，每年都會安排一些老師脫產(chǎn)掛職。我和康老師已經(jīng)是學校派出的第二批了。此前，就曾有老師來到絡捷斯特掛職學習實驗室的開發(fā)，以及硬件的維護和使用。”劉洪濤告訴記者。
    通過對一些院校的走訪，記者發(fā)現(xiàn)，將掛職鍛煉納入教師培養(yǎng)計劃的院校，遠非北京市商務科技學校一家。已經(jīng)有越來越多的學校意識到，主動與企業(yè)接軌，定期抽調(diào)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉是深化校企合作、提高師資培養(yǎng)質(zhì)量的一條行之有效的途徑。
◆應運而生
    對于一個學科的發(fā)展，師資的重要性不言而喻。而物流作為一門實踐性極強的學科，自然也要求專業(yè)教師具備相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，尤其是對于培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說，尤為如此。
    但是一直以來，國內(nèi)物流教師實踐能力普遍缺乏卻是一個不爭的事實。這一點，也備受學生以及行業(yè)人士的詬病。甚至有人認為，正是因為沒有有豐富實踐經(jīng)驗的老師，所以才導致國內(nèi)的物流教學長期處于“重理論、輕實踐”的發(fā)展狀態(tài)，使培養(yǎng)出的人才無法滿足企業(yè)的實際需求。
    一位在高校教授物流管理專業(yè)的教師就坦言，現(xiàn)在多數(shù)學校里物流專業(yè)的老師中，擁有相關從業(yè)經(jīng)歷的人鳳毛麟角。而缺乏實踐經(jīng)驗導致的直接結(jié)果，就是無法勝任物流實踐教學的需要。一些教授貨代的老師，甚至根本不知道從報關到結(jié)算整個流程是如何進行的，沒有實踐又怎么告訴學生怎么做？
    為了改變這種現(xiàn)狀，不少學校開始嘗試從校外引進一批頗具“實戰(zhàn)經(jīng)驗”的雙師型教師。這種做法雖然在一定程度上彌補了學校實踐教學師資缺乏的現(xiàn)狀，但是收效卻并不理想。“一些校外的企業(yè)專家的確實踐經(jīng)驗豐富，有些在物流業(yè)打拼多年，對于企業(yè)運營中遇到的一些具體問題頗有真知灼見。可是他們中的多數(shù)人由于缺乏相應的理論支撐，致使課程講授系統(tǒng)性不足，另外在教學方法上也有待改進。如此一來，教學的效果也就大打折扣。”一所高職院校的物流專業(yè)負責人指出。
    當“引進來”效果不佳的時候，一些學校也開始嘗試讓自己的物流專業(yè)老師“走出去”。于是，選派老師前往物流相關企業(yè)進行掛職鍛煉的模式就開始出現(xiàn)了。
◆成效初顯
    北京電子科技職業(yè)技術學院，早在幾年前就開始實行掛職鍛煉的師資培養(yǎng)新模式。據(jù)該校物流學科帶頭人馬駿介紹，他們曾先后安排數(shù)位老師，前往物流企業(yè)從事不定期的掛職鍛煉。這些老師在返回教學崗位之后，都能夠很好地將自己的所學應用于教學實踐，為學校的各項工作都注入了新的活力。“掛職的教師在深入企業(yè)的過程，得以有機會深入了解企業(yè)對于人才的實際需求。而學校在掌握了這些情況之后，可以據(jù)此及時對相關教材進行調(diào)整，使其更加貼近企業(yè)實際。同時，教師在掛職的過程中，對于行業(yè)內(nèi)最新的知識、技術也有了一定程度的認識，也有利于更新其教學理念。而且有了實際案例的加入，有些老師上課的趣味性也大大增強，教學效果也因此有所提高。”他進一步表示。
    雖說僅僅在掛職鍛煉的崗位上呆了一個多月，但是劉洪濤卻坦言，自己的收獲相當大。在他看來，通過掛職首先是自己的視野得到了拓寬。“在此之前，我根本不知道目前國內(nèi)物流教育究竟處于一個怎樣的發(fā)展水平。但是進入絡捷斯特之后，因其面對的客戶多為各個院校的物流專業(yè)，我才了解到原來現(xiàn)在全國已經(jīng)有那么多院校開設了物流專業(yè)，而且整個行業(yè)的人才需求量大，不但前景很好，而且發(fā)展迅速。”他說。
    與此同時，他對于“物流技能型人才應該達到什么標準”這一問題也有了更深刻的理解。現(xiàn)在國內(nèi)物流業(yè)的發(fā)展水平并不高，所以作為中職畢業(yè)生，很多時候只能從事一些簡單的機械化操作。“以前，我們的學生畢業(yè)之后多從事的是簡單體力工作，很多學生因此不太滿意。而絡捷斯特與很多設備企業(yè)都有合作，從中我也意識到，讓學生如何更好地駕馭這些設備，或許可以成為我們今后人才培養(yǎng)的一個方向。如此一來學生的就業(yè)渠道也就隨之得以拓寬。”劉洪濤告訴記者。
    而在北京市商務科技學校相關領導的設想中，劉洪濤此次的掛職鍛煉，最重要的目的就是通過項目的跟進，學習實驗室開發(fā)、維護方面的知識。同時結(jié)合該校的實際情況，就相關的問題與企業(yè)內(nèi)的專家進行探討。
    劉洪濤說：“為了更好地開展實訓教學，我們學校投資了1000多萬元建設了北京市最大的物流實訓、培訓基地，由幾個實驗室組成。掛職結(jié)束之后，其中的國際貨代實驗室將完全由我負責。我必須在此之前儲備所需的知識。所以說，這次掛職的目的性和針對性還是很強的。”
◆校企雙贏
    作為校企雙方進一步深化合作的一種模式，掛職鍛煉也得到了不少物流企業(yè)的歡迎和支持。
    劉洪濤所掛職的北京絡捷斯特科技發(fā)展有限公司，就一直致力于為物流相關專業(yè)的老師提供掛職鍛煉的機會。據(jù)該公司副總經(jīng)理張云介紹，從2006年公司首開掛職鍛煉先河以來，截至目前公司先后接收了40多人次的物流專業(yè)老師前來掛職鍛煉。
    談到公司此舉的初衷，張云表示，通過為老師提供掛職崗位，絡捷斯特一方面為推進校企合作和教師專業(yè)能力的提升，貢獻了自己的一份力量；同時，在整個過程中，公司也得到了意想不到的收獲。“我們公司主要的客戶就是各類院校中的物流專業(yè)。而掛職的老師恰恰正是我們服務的對象。這些老師不僅具備一線教學經(jīng)驗，也極為了解一線的需求。他們加盟公司不但可以為我們提供更好的產(chǎn)品反饋意見，利于我們持續(xù)改善自己的實驗室方案，同時也能助力于我們下一步產(chǎn)品的研發(fā)。可以說，在此過程中，校企雙方實現(xiàn)了良好的相互促進。”
    趙先生是一家第三方物流企業(yè)的相關負責人，他們公司也正在積極吸納來自高校的教師前來掛職。“我們之所以對掛職鍛煉這么有熱情，就是因為在這里面嘗到了甜頭。”趙先生說。
    趙先生說，掛職老師進入企業(yè)之后，企業(yè)可以利用這一優(yōu)勢對本公司的員工進行相關的培訓，以接近零成本的投入達到提升員工素質(zhì)的目的。而一些掛職老師本身就具備一定的管理經(jīng)驗和理論水平，讓他們參與進企業(yè)管理中，也可以在一定程度上提高企業(yè)的管理水平。同時，通過掛職老師，企業(yè)還可以很便利地獲得學校推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生，節(jié)約招聘成本。“對于企業(yè)來說，掛職鍛煉絕對是一筆劃算賬。”
◆進行到底
    雖說學校、老師、企業(yè)三方對于掛職鍛煉都給予厚望，但是要想讓它的作用盡可能大的發(fā)揮，且作為一種模式持續(xù)進行下去，還需要三方的共同著力。在這方面，一些學校和企業(yè)也開展了一些有益的嘗試。
    馬駿所在的北京電子科技職業(yè)技術學院就把掛職鍛煉制度化，將其列入了物流管理專業(yè)的教師培養(yǎng)計劃中，要求每個教師每學期必須要有一定課時的掛職鍛煉時間，以此來保證老師與企業(yè)一線的聯(lián)系。
    這種做法也被很多院校的物流專業(yè)所普遍采納。有些學校甚至還制定了相關的規(guī)章制度，對掛職教師的選定、鍛煉方式、日程管理、效果考核等提出了明確的要求。
    劉洪濤告訴記者：“他們學校在確定選派教師人選時，一般會選擇學科內(nèi)的一些青年教師，在經(jīng)過掛職鍛煉之后，學校會安排某一塊的相關工作由其主抓，成為某一細分領域的骨干教師。”
    至于掛職的企業(yè)，院校則傾向于在行業(yè)內(nèi)具有一定影響力，實力和規(guī)模較為雄厚的企業(yè)。同時，這些企業(yè)還需要與物流專業(yè)的課堂教學、實習實訓等教學環(huán)境密切相關。例如上文中所提到的絡捷斯特之所以成為很多院校教師進行掛職鍛煉的首選，就是因為公司的主打產(chǎn)品——實驗室解決方案在院校的物流專業(yè)中應用較為普遍。這些老師在公司掛職的過程中，可以對方案的研發(fā)、使用等內(nèi)容進行深入了解，同時還可以根據(jù)院校的實際情況同公司商議一個“個性化”的解決方案，使得自身的實驗室硬軟件系統(tǒng)得到更好的維護，在教學中發(fā)揮更大的作用。
    而為了保證掛職鍛煉的“質(zhì)量”，很多學校在掛職教師的管理上都要求“真刀真槍的實干”。劉洪濤說：“在來之前學校就已經(jīng)對我們提出要求，希望我們能夠像普通員工一樣，嚴格遵守公司的各項規(guī)章制度，在作息和工作上都要跟得上公司的節(jié)奏。”而在掛職結(jié)束之后，除了絡捷斯特會出具一份完整的評價報告，學校也會對老師進行相應的考核，因此教師在鍛煉期間，絲毫不能懈怠。“畢竟結(jié)束之后會有一項工作由你獨挑大梁，要想拿得下來，就必須好好鍛煉自己的能力。其實，這才是最大的壓力和動力所在。”他坦言。