隨著我國現代物流業的蓬勃發展，物流人才的匱乏已成為制約其快速前行的一大瓶頸因素。物流學科是一門技術與經濟相結合的邊緣學科，同時也是勞動密集型和技術密集型相結合的產業，不僅需要高級物流管理人才，更需要大量物流執行型與操作型人才。而作為為社會培養執行型與操作型人才的中等職業教育理應緊隨現代物流業前進和發展的脈搏，站在現代物流執行型與操作型人才培養的最前沿。那么，中職物流教學如何采取有效的措施來實現職業教育的“以就業為導向，以能力為本位”的培養目標，又如何在教學中充分體現出“以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向”的教學思想？現代教育技術的快速發展和運用，為中職物流教學模式的創新提供了新的思路。
一、現代教育技術的含義
    1994年美國教育傳播與技術協會(AECT)對教育技術作出新的定義：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發利用、管理和評價的理論與實踐。”
    我國學者認為，現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。
    現代教育技術通過將包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺、各種教具與學具以及計算機多媒體等一系列教學媒體和教學資源應用于教學中，化靜態為動態，化抽象為直觀，化難為易；通過對教學媒體與教學資源和系統方法的整合運用，融圖、文、聲、色、像于一體，把原來抽象、教師難以講清、學生難以理解的教學內容變得直觀具體、生動活潑和豐富多彩，其基本思想就是以學習者為中心。
    二、現代教育技術在中職物流教學中運用的必要性、可行性和意義
    （一）現代教育技術在中職物流教學中運用的必要性
    1．中職物流教學的原則和特點（1）以企業需求為基本依據，以就業為導向，要求體現教學目標的職業性。
    中職物流專業的教學目標是培養具有現代物流專業知識和技能的執行型和操作型人才，因而要求以現代物流專業所對應的典型職業活動的工作能力為導向來展開教學活動。所謂體現教學目標的職業性就是要求教學要以培養學生物流專業的崗位群的職業能力為本位，以就業為導向來開展具體的教學活動。（2）注重實踐性教學，建設模塊課程體系，要求突出教學過程的實踐性。
    中職教育要求培養學生的工作能力，通過綜合和具體的職業技術實踐活動，幫助學習者積累實際工作經驗，突出職業教育的特色，這就決定了中職物流教學必須以訓練學生的實踐技能為核心，注重實踐的教學，側重理論與實踐的緊密結合，強調教學與生產勞動的結合，做到教學一體化，以職業活動的工作過程為導向。（3）以學生為主體，激發學生學習興趣，力求展現教學活動的情境性。
    中職的學生往往對單純的課本學習比較犯難，若按傳統的教學模式教學往往很難激發學生的學習興趣，難以發揮學生的主體作用。正因如此，在中職教學中應力求展現教學活動的情境性，以流程性的活動為學習的核心，在模擬操作的基礎上將管理軟件與真實的物理環境連接起來，讓學生在一個類似真實的環境下完成一系列物流操作，讓學生動手操作，熟悉物流各個環節，從而讓學生得到全方位的訓練。
    2．傳統課堂教學模式的弊端
    在物流專業的課程教學中，按照傳統的教學模式教學就是以教師為中心，以滿堂灌方式傳授書本知識，主要培養和訓練學生的趨同性思維，忽視了學生的主體地位，學生往往是處于被動的地位，缺乏主動性與創造性，難有獨立性思維和創新意識的培養；同時，這樣的教學模式也實難突出職業教育的特色，在激發中職學生的學習興趣方面捉襟見肘。顯然，這樣的教學模式是無法適應現代社會經濟發展對職業教育提出的要求的，這就要求我們進行教學模式的創新探索，設計出真正合理、高效的教學模式。
    （二）現代教育技術在中職物流教學中運用的可行性和意義
    教育部部長陳至立指出，“大力發展現代教育技術，推進教育教學改革”，要“深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要”。
    全國職業教育工作會議和《國務院關于大力發展職業教育的決定》也對職業教育信息化建設提出了要求，明確指出:加強職業教育信息化建設，推進現代信息技術在教育教學中的應用。
    1．教育技術的運用激發了學生的學習興趣，促進了學生主體作用的發揮。
    利用現代教育技術提供了圖文并茂、聲像并舉、能動會變的教學環境，改變了信息傳遞媒體單一以及教師僅靠口述和板書給學生傳授知識的局面，使教學具有很強的真實感和表現力，增強了教學內容的趣味性；通過情景的創設，促進了學生主動思考、主動探索，充分調動了學生學習的積極性和主動性，促進了其主體作用的發揮，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。
    2．教育技術的運用使現代教學具有開放性和跨時空性，有助于建立多樣性與選擇性相統一的教學機制。
    現代教育技術的運用極大地改變了單向傳遞和封閉狀態的傳統教育教學模式，通過多媒體和網絡技術，可以實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，同時能促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式的學習，從而形成開放、多樣、高效的教學模式。
    3．教育技術的運用拓寬了教育信息渠道，提供了交互性的教學環境，使課堂效率得到了提升。
    現代教學媒體提供了多樣化和多維化的教學信息，學生可以充分利用課件資源、網站資源，多媒體電子教材等，大大擴展了學生的信息量；而現代教學媒體的可反復操作性和軟件的開發，使學生可以大膽想像、反復實踐，從而提高課堂教學的成效。
    三、基于現代教育技術的中職物流教學模式的創新
    現代教育技術與中職物流課堂教學的整合，就是通過教學形式、手段、方法、環境等的更新，在生生和師生之間營造一個多邊互動交流的學習環境，激發學生對現代物流專業知識和技能的興趣和學習動機，培養學生不斷探索知識的態度和技巧，從而培養出符合現代社會發展需要的物流專業的執行型和操作型人才。
    （一）通過對物流教學內容呈現方式的變革來創新教學模式
    通過對多媒體計算機、網絡等現代教學媒體的綜合運用，借助電子白板等多媒體演示模式對物流教學信息進行集成性處理，利用多媒體課件等創設問題情境，綜合發揮學生的主體作用、教師的指導作用和教學媒體的輔助作用，實現課堂教學的組織結構和運作方式的變革。在這種教學模式中，教師在進行教學設計、選擇教學策略時，應力求以發揮學生的主動性為出發點，所創設的教學情境應有利于激發學生的學習興趣，支持學生的參與、探究和體驗。例如，在講授物流設施設備這部分內容時，如果光看書上的幾幅圖案恐怕難以達到好的教學效果。此時，教師可以通過媒體向學生呈現其在日常生活中難以看到或者不常看到的我國現代化倉儲、碼頭等（如上海洋山深水港）的現代設施設備以引起學生的興趣，從而水到渠成的導入新課；再如在講授集裝箱碼頭知識的過程中，可以通過教學模擬軟件向學生演示集裝箱碼頭收、發箱業務管理、提箱業務管理、裝船業務、卸船業務、進出口貨物的業務流程，并讓學生參與實訓操作，使學生在掌握集裝箱碼頭貨物進出口業務流程的各個環節的基礎上，結合實際案例熟練地完成整個業務流程操作；而在教授設施設備的具體操作要領時，教師則可以通過錄像等將標準化的操作演示給學生看，把教師通過口述難以表達精確或可能引起枯燥的動作要領生動、鮮明的呈現在學生面前，以增強直觀性，從而提升課堂教學效果。
    （二）通過對物流教學環境的變革來創新教學模式
    心理學家J.S.布魯納認為：“學生通過親自探索來發現事物的關系和規律，能使學生產生興奮感、自信心，提高學生的內部動機。”現代開放實訓中心的建設無疑為職業教育教學提供了一個非常好的虛擬現實技術的教學模擬環境，通過這樣的仿真模擬，為學生提供一種可供他們體驗和觀測的環境和場景，激發學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生在觀、聽、記、思考等方面的思維能力。例如，在講授國際貨運代理課程時，通過為學生創設虛擬企業、虛擬實訓環境等，結合行為導向教學法，借助國際貨運代理相關軟件，讓學生在教師的指引下熟悉國際貨運代理的工作原理，認識和了解如港口，運輸條款、運輸方式、船名航次等，熟悉托運單、訂艙單、提單、派車單、報關單、艙單和EDI報文等。
    (三)通過對物流教學方式的變革來創新教學模式
    1．網絡化課堂教學模式
    在這種教學模式中，學生在教師指導下，按照一定的學習目標，通過網絡等獲取相關的物流知識和技能的信息，根據自己的認知水平和思維特點來選擇學習的路徑和學習的方法，通過與教師、同學的交流以及與媒體的交互，完成學習任務。教師可在教學前組織學生就待學知識點運用網絡進行資料查詢，課堂中也可運用網絡進行教學并可通過網絡對學生進行相應的實時評價。
    2．Internet　遠程教育教學模式
    盡管這種模式目前來說在中職教學中用的不是很廣泛，但作為一種有效的教學方式，不妨可作為今后教學模式探索的方向之一。在這種模式中，教師作為信息的提供者，參與編寫教學課件，并在網上發布學習信息；學生通過Internet提供的遠程登錄服務、文件傳送服務、電子郵件、電子公告BBS以及WWW等獲取遠地教學資源進行學習。
    （四）通過對物流教學中師生互動方式的變革來創新教學模式
    這種模式中，教師可以學生為主體，利用計算機多媒體網絡組織和指導學生進行學習，并通過交互式的教學模式，讓學生主動參與、主動學習，使其在主動探索中將所學的知識逐步的內化，進而得到新的發現和新的感悟。教師還可以通過網絡進行講解、布置作業、批改作業；學生則可以通過網絡聽教師講解、收集資料、請教問題、交流心得體會等。
    四、中職物流教學中運用現代教育技術過程中值得注意的方面
    （一）更新教育觀念，轉變角色
    一方面，教師必須首先改變傳統教學觀念和教學結構中的落后觀念，充分發揮現代教育技術與課堂教學整合的優勢；但另一方面，教師也不能迷信于現代教育技術的使用。現代教育技術的使用既不是圖省事、可以不備課，也不是萬能的，教師要學會恰當的運用現代教育技術，由過去的知識傳授者轉變為學生求知過程中的引導者與協作者。
    （二）改善設施設備，豐富內涵
    一方面，學校應積極加強校園網絡化教學環境的建設，加強電子圖書館、多媒體教室等數字化教學環境的建設；另一方面也應積極鼓勵教師開發和制作多媒體課件、建立學校的資源庫，以更好的實現資源共享，提高整體成效。
    （三）加強技術培訓，提高技能
    教師應注重自身關于現代教育技術的認識和技能的培訓和提高，努力提高全面運用現代教育技術的能力，不僅要能在多媒體和網絡環境下實施教學，而且要能運用現代教育技術處理教學信息，為學生創設良好的學習情境，從而更好的對學生的學習活動進行幫助和引導。
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