□ 李衛衛
    雖然物流教改教研課題立項工作到目前只進行了不到2年的時間，但其吸引了不少院校和教師參與其中，在物流教學科研領域的影響力不容小覷。而隨著各界對該項工作關注和重視程度的提高，開展課題立項的目的和意義、面向的主要群體和對象，申報的范圍包括哪些等問題，也成為很多院校和老師普遍關心的話題。對此，中國物流與采購聯合會副會長、教指委秘書長任豪祥作了解答。
    任豪祥介紹說，物流是一個剛剛成長起來的年輕學科，在建設方面還有很多需要深入研究的領域。而且，隨著物流管理和物流工程兩個專業培養方案的制定完成，其中涉及到的一些重點工作也需要通過教改教研課題來研究，并希望能夠通過這種經驗的總結，不斷優化培養方案和培養模式。“在這種背景下，啟動物流教改教研課題立項工作就顯得十分必要和急迫。于是，經過教育部批準，從2008年6月開始，由教指委和中國物流學會牽頭，每年組織全國的各個院校，對教改教研中遇到的一些實際問題進行課題立項。”任豪祥說。
    而提到開展課題立項的目的，任豪祥表示，一方面，隨著物流教育教學的不斷發展，國內物流專業的規模不斷擴大。而物流專業如何在規模基礎上進一步提高質量，成為一個亟待解決的問題。在這種形勢下，教指委希望能夠通過教改教研課題立項工作，進一步落實教育部“質量工程”，提升我國物流類專業的教學水平和質量。另外也可以為相關院校和教師搭建一個進行研究的環境和評估的平臺。再者，高質量、高標準地開展教改教研課題立項，也能夠使物流類教學研究工作更好地獲得社會認可。
    任豪祥還介紹說，目前教改教研課題立項針對的主要是高等院校及所屬的院系、科研院所及從事物流類相關課程教學實踐的專業教師等，課題申報的重點領域包括物流人才培養模式、物流學科建設、專業建設與改革、課程及教材建設與改革、物流實踐能力培養及實踐教學、物流師資隊伍建設與管理、實驗室建設、物流教學質量監控和教學評價體系等方面。
    他還透露，為了進一步推進該項工作的開展，目前課題立項已經與教育教學成果獎相結合，而且還與中物聯的物流科技進步獎實現了接軌，凡是獲得一二等獎的課題，都可以參與中物聯科技進步獎的申報。