2009年2月，物流產業作為十大產業振興規劃之一獲國務院會議通過，物流調整和振興涉及國民經濟多個行業聯動發展系統，對物流人才的培養提出了更高的要求。物流業的發展帶來對物流人才的需求，從2002年只有一所開辦物流專業的學校到目前為止，僅開辦物流專業的中職學校就超過了1000所。在很長的一段時間內，中職物流專業的課程處于一種無序、混亂的狀態，很多學校都是照搬大學物流專業的課程，并且在教學過程中，重理論、輕實踐，培養出來的學生不能適應企業對從業人員的要求，學校的教學與企業要求嚴重脫節。而面對這些問題與不足又該怎樣去改善，怎樣去獲得新的教學方法尋找應對的策略，這對教學將是一個挑戰，是一個不斷思索的過程。 

一、目前中職物流教學的現狀分析 

1.缺乏物流專業的自身特點 

物流專業出現在中職教育中，但是物流學科邊界模糊，專業核心技能尚未形成，很多中職學校的物流專業都在原有國際貿易、市場營銷等專業上演變過來的，缺少物流專業的自身特點。 

2.缺乏物流人才培養目標 

目前，許多中職學校物流人才的培養目標缺乏明確的定位。許多學校培養目標寬泛，對學生需要掌握什么技能，將來能夠從事何種物流崗位沒有認真研究。 
3.缺乏專業的師資力量 

現代物流專業是自然科學、社會科學和技術科學相互滲透形成的應用性新興學科，是一門匯集了經濟科學、管理科學、計算機科學、信息科學、工程技術科學等多門學科的交叉學科，對于教師的職業能力、素養有了更高的要求。目前，從事物流教學的教師多是專業轉行而來，物流知識不系統，同時更缺乏物流實踐經驗，“雙師型”的物流教師就更是鳳毛麟角了。 

4.缺乏學生專業技能實踐場所 

一般物流專業實訓設備的投資額較大，很多學校由于資金、場地的限制無法投入巨額資金建立實訓場地，所以學生在校內無法完成必要的物流技能訓練。物流企業一般不愿意成為學校的物流實訓基地，接受學生實習給學校帶來阻力。 

二、改進物流專業教學的方法 

1.構建良好物流課程體系 

中等職業學校教育要突出學生動手能力的培養。例如，我校與東本儲運、風神物流等建立起了校企合作關系，這些企業主要服務于東風汽車公司的商品車銷售物流、零部件物流、生產物流，具有很鮮明的汽車行業特點。我校首先要根據物流專業的特點、自身的情況、相關企業的需求來確定物流專業的課程體系，使其具有很鮮明的汽車行業物流特色，注重培養學生的專業實際操作技能。 

2.加快物流師資隊伍建設 

建立一支數量適當、結構合理、業務精良的物流師資隊伍是開展物流教育、辦好物流專業的關鍵。因此，我們必須做到：（1）加大多學科人才的培養力度，并為教師提供好的學習環境和機會，讓教師進行理論方面系統的學習和實踐能力的增強。（2）聘請物流專家、物流企業工程管理人員為專家，積極主動爭取他們的支持和指導，提高教研活動的效率和水平。 

3.重視教材的精選與處理 

我校引進德國“雙元制”教育將近三十年，依據這種教學理念，根據中職學生的特點編寫有很多的自編教材，這樣的教材更有針對性、實用性。同樣，物流專業的教材也可由有經驗的、知識結構全面的、實踐能力強的教師、企業技術人員共同來編寫，使課程的內容更加豐富，學生更容易理解和掌握，更能貼近企業的需求。 

4.改善教學方法 

（1）現場教學法 

專業課的某些內容可以直接在實習基地進行教學，可邊講邊做。這種教學方法的好處是直觀性強，可把所學知識馬上付諸于實踐。我校目前缺乏物流實訓條件，現場教學和參觀可要求教師帶學生到東本儲運、風神物流公司上課和參觀，可由教師親自講授，也可請技術員、工人等有實踐經驗者講授。學生通過邊學邊做，獲得一些實際本領，通過參
下轉第49頁）

（上接第46頁）

觀，獲得了直接經驗和感性認識，有利于學生對所學知識的理解和牢固掌握。

（2）項目教學法

由于其專業性質決定了理論學習多于實踐操作，故學生會對周而復始的理論學習產生枯燥與反感情緒，如果這時增加適當的教學項目可以調節課堂氣氛，加強教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通。采用這種方法能夠促進學生獨立思考，加深對知識的理解，同時開展積極的討論，可以發揚學生之間的合作精神。這樣使學生能夠明確學習目的，激發他們探索問題的能力。

總之，物流教學要結合物流學科本身的特點和中等職業學校學生具體情況，在教學過程基本規律以及教學基本原則的指導下，將傳授知識和發展學生智力相統一，靈活運用各種教學方法，并尋求更加適合物流學科教學新的教學方法，在提高物流專業教師的基礎上，不斷完善物流教學體系，促進物流教學進一步的發展，從而培養出適應物流業迅猛發展的物流專業技能型人才。

[1]李榮生.提高中職畢業生就業質量的思考[J].經濟與社會發展,2007（5）.

[2]周坤容.對中職物流專業教學細分化的探討[J].廣西輕工業,2009（8）.

[3]中等職業學校現代物流專業緊缺人才培養培訓教學指導方案。