□廣西商業(yè)學(xué)校 胡倩
    一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念及模式
    （一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念“項(xiàng)目教學(xué)法”是實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目過程中而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，共同制定計(jì)劃、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目。通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師可以在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在“做”中學(xué)，在“學(xué)”中做，充分把實(shí)踐與理論教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，“項(xiàng)目教學(xué)法”是切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。
    （二）項(xiàng)目教學(xué)法的模式
    一般而言，按照教學(xué)實(shí)施的步驟，可以將“項(xiàng)目教學(xué)法”分成確定項(xiàng)目任務(wù)、指定項(xiàng)目計(jì)劃、組織項(xiàng)目實(shí)施、檢查評(píng)估總結(jié)四個(gè)階段。
    1.確定項(xiàng)目任務(wù)
    這是“項(xiàng)目教學(xué)法”的導(dǎo)向階段，也就是立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在立項(xiàng)過程中要注意兩點(diǎn)：首先是項(xiàng)目的目標(biāo)性，所選項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要有一個(gè)完整的成品作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。
    2.制定項(xiàng)目計(jì)劃
    此階段包括下面4個(gè)步驟：（1）學(xué)生分成若干小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生分析項(xiàng)目要求，自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開發(fā)；（3）學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的行動(dòng)計(jì)劃；（4）學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施；
    3.組織項(xiàng)目實(shí)施
    此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個(gè)階段中，教師的指導(dǎo)尤其重要，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。
    4.檢查評(píng)估總結(jié)
    在項(xiàng)目完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征，通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
    二、項(xiàng)目教學(xué)法在 《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施
    以往的教學(xué)過程是按照教學(xué)的內(nèi)容，教師選擇部分內(nèi)容進(jìn)行階段性的教學(xué)。這類教學(xué)往往由于教學(xué)理論性過強(qiáng)，內(nèi)容學(xué)生認(rèn)為枯燥無味，學(xué)習(xí)的積極性、目的性也不強(qiáng)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)紀(jì)律難管理的情況。那么能不能采用一個(gè)好的教學(xué)方法，即能把教學(xué)中的各個(gè)階段的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，又能引起學(xué)生的興趣呢？項(xiàng)目教學(xué)法正是解決這個(gè)問題的一個(gè)很好的方法。那么怎么去實(shí)施這個(gè)教學(xué)法，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成有效的教學(xué)又成為一個(gè)比較關(guān)鍵的問題。下面我結(jié)合自己在《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課教學(xué)中實(shí)踐談?wù)撘幌马?xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程。
    （一）項(xiàng)目主題：
    一個(gè)完整的零擔(dān)貨物運(yùn)輸?shù)牧鞒?
    （二）實(shí)施學(xué)校與年級(jí)：
    廣西商業(yè)學(xué)校08級(jí)物流管理專業(yè)1、2班學(xué)生
    （三）基本構(gòu)想：
    為了讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠適應(yīng)當(dāng)先社會(huì)的發(fā)展需求，也更貼近現(xiàn)實(shí)物流行業(yè)崗位的實(shí)際操作，采取分段教學(xué)的方式，前期教授物流運(yùn)輸?shù)幕�本理論，后期以現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)完整的零擔(dān)貨物運(yùn)輸流程為主線，有針對(duì)性的將《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》這門課程所涉及到的重點(diǎn)知識(shí)拆分成若干個(gè)模塊，貫穿起相關(guān)模塊的教學(xué)。具體內(nèi)容安排如下表所示：
    （四）具體步驟和要求
    1.具體步驟（1）老師具體說明課程任務(wù)的安排要求及分配任務(wù)。（2）分組：讓08物流管理班級(jí)的學(xué)生以3~5人為一組進(jìn)行自由組合，分組并選出各組組長，在實(shí)際的課堂上以小組為單位參與實(shí)際教學(xué)。（3）教師將一個(gè)完整的零擔(dān)貨物運(yùn)輸?shù)牧鞒滩鸱譃槿舾蓚�(gè)模塊，進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)。通過實(shí)際分模塊，分崗位的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，了解一個(gè)零擔(dān)貨物運(yùn)輸涉及到的崗位及環(huán)節(jié)。（4）進(jìn)行逐個(gè)模塊知識(shí)（環(huán)節(jié)、崗位）的相關(guān)實(shí)訓(xùn)。（5）分工：采取小組討論的形式，每個(gè)組的成員進(jìn)行分工角色扮演。（6）小組搜集整理資料、討論各組情景扮演的劇本。（7）各小組采取情景劇的形式進(jìn)行零擔(dān)貨物運(yùn)輸?shù)那榫氨硌荨＃?）教師點(diǎn)評(píng)。
    2.具體內(nèi)容和要求（1）項(xiàng)目任務(wù)：一個(gè)完整的零擔(dān)貨物運(yùn)輸流程情景劇（2）項(xiàng)目要求：
    A.按照所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)
    B.力求貼近實(shí)際工作生活
    C.要呈現(xiàn)一個(gè)完整的零擔(dān)貨物運(yùn)輸各個(gè)環(huán)節(jié)及所涉及到的崗位的工作內(nèi)容
    D.各崗位的操作和行為符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
    E.各組自由創(chuàng)作，不得完全抄襲他人作品（3）分組要求
    A.分組以單數(shù)為宜，以防討論出現(xiàn)僵持，以及角色的分配，最好是5人一組
    B.分組采用自由組合的，力求每組學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)中等的同學(xué)結(jié)對(duì)子以求各組實(shí)力均衡
    C.分組后，各組選出一名組長（4）專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求必須掌握的知識(shí)
    A.貨物是否是零擔(dān)貨物運(yùn)輸?shù)某叽缂爸亓繙y量
    B.學(xué)會(huì)使用里程表及零擔(dān)貨物運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)費(fèi)計(jì)算
    C.運(yùn)輸標(biāo)志的含義
    D.堆碼、包裝方式
    E.零擔(dān)貨物運(yùn)輸企業(yè)的崗位設(shè)置
    F.相關(guān)崗位的工作范圍和職責(zé)（5）小組討論
    A.確定一個(gè)完整的零擔(dān)貨物運(yùn)輸有哪些流程
    B.確定一個(gè)完整的零擔(dān)貨物運(yùn)輸涉及到哪些崗位
    C.確定小組成員分別扮演那個(gè)崗位角色
    D.討論一個(gè)完整的零擔(dān)貨物運(yùn)輸?shù)那榫鞍缪輨”荆?）情景劇的表演
    A.各組原創(chuàng)劇本，杜絕抄襲
    B.各人物的對(duì)話內(nèi)容要規(guī)范語言表達(dá)要清楚
    C.各人物的職責(zé)要明確、清晰
    D.使用到的單據(jù)的制作要符合規(guī)范（7）老師點(diǎn)評(píng)
    A.每組的情景表演情況
    B.每組的表演情景的設(shè)置合理情況
    C.每組的情景表演展示環(huán)節(jié)情況
    D.每組的情景操作規(guī)范情況
    （五）項(xiàng)目檢查和成績評(píng)定結(jié)果
    學(xué)習(xí)成績是學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的直接反映，同時(shí)也是教師教學(xué)效果的反饋。為了保證課程的教學(xué)能取得一個(gè)良好的效果，也為了能建立一個(gè)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及表現(xiàn)的情況，除了在完成各個(gè)項(xiàng)目操作以后，應(yīng)該評(píng)定教學(xué)成績外，還應(yīng)該加入平時(shí)課堂及實(shí)訓(xùn)情況等綜合情況，以便能清楚地區(qū)分學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)肯定學(xué)習(xí)取得的成績。《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課程的成績評(píng)定方法見表2。
    三、 《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》 “一個(gè)完整零擔(dān)貨物運(yùn)輸流程”項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的總結(jié)
    （一）本次教學(xué)取得的效果
    一方面，對(duì)比起老師在講臺(tái)上口沫橫飛、學(xué)生在講臺(tái)下不知其所謂、睡死或魂飛的傳統(tǒng)理論“填鴨式”的教學(xué)，在這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施的過程中，由于事前老師已設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目，并進(jìn)行一部分的理論知識(shí)鋪墊，學(xué)生對(duì)自己要完成的內(nèi)容很清楚，并且需要學(xué)生主動(dòng)探索、自己動(dòng)手，這使得他們能夠比較感興趣地投入到教學(xué)過程中，從而提高了師生的互動(dòng)性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
    另一方面，學(xué)生在這樣的一種教學(xué)過程中，不僅養(yǎng)成了獨(dú)立思考問題、解決問題的行為習(xí)慣，并且也從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題這個(gè)過程中，獲得了獨(dú)立解決問題的勇氣和決心。
    再一方面，相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)定與物流企業(yè)實(shí)際工作接近，在解決項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅了解到實(shí)際的零擔(dān)貨物運(yùn)輸工作內(nèi)容以及需要，并且也在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中達(dá)到鍛煉、積累某種職業(yè)技能的目的，為今后的就業(yè)，進(jìn)一步夯實(shí)了今后成功就業(yè)的基礎(chǔ)。
    （二）本次項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的心得體會(huì)
    1.項(xiàng)目的確定是項(xiàng)目教學(xué)的首要條件
    專業(yè)教師在教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要有針對(duì)性的確定專業(yè)教學(xué)實(shí)施的項(xiàng)目，這是開展項(xiàng)目教學(xué)的首要條件。
    2.項(xiàng)目計(jì)劃是實(shí)施的保證
    確定教學(xué)實(shí)施的項(xiàng)目之后，項(xiàng)目實(shí)施之前要進(jìn)行項(xiàng)目的詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃，才能保證項(xiàng)目朝著預(yù)先計(jì)劃好的方向有序的、有目的的進(jìn)行。
    3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生的積極主動(dòng)配合是必要條件
    在項(xiàng)目教學(xué)法中，需要學(xué)生首先認(rèn)真參與到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次，在對(duì)所學(xué)職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境等具有整體的了解后，并主動(dòng)參與具體的職業(yè)實(shí)踐，從而在此相對(duì)應(yīng)的過程中獲得知識(shí)。通過這種在“學(xué)中做，在做中學(xué)”的有利學(xué)習(xí)過程中不斷主動(dòng)思考、分析和反饋，逐步鍛煉了解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，最終獲得實(shí)施完整“項(xiàng)目”的職業(yè)能力。
    4.有效的教學(xué)是項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵
    一種教學(xué)方法的實(shí)施，成敗的關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在此的此過程中的教育也是很關(guān)鍵的。首先，教師要制定合理的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，合理的分配教學(xué)章節(jié)和內(nèi)容；其次，要把這個(gè)階段的學(xué)習(xí)知識(shí)給學(xué)生講解清楚，然后把操作示范指導(dǎo)到位，把每組分同學(xué)分工講解到位，并預(yù)留充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問、討論、指導(dǎo)等輔助。最后，教學(xué)進(jìn)度能否正常進(jìn)行也是十分重要的。如何在課堂上具體實(shí)施進(jìn)度無法按照既定的計(jì)劃實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況，及時(shí)調(diào)整既定的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，以保證重要實(shí)施項(xiàng)目的完成。
    5.教學(xué)過程的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了改變
    在傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)過程中，教師主要關(guān)注的是學(xué)生是否理解、記憶、掌握了理論知識(shí)，即關(guān)注的是最終的結(jié)果。這樣的做法常會(huì)受到教師教學(xué)方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及理論本身的限制，導(dǎo)致學(xué)生不理解、不明白、不會(huì)用甚至不知道有什么用等理論和實(shí)際情況脫節(jié)的“空對(duì)空”現(xiàn)象。而在項(xiàng)目教學(xué)中，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。
    6.老師的作用更重要，任務(wù)更艱巨
    項(xiàng)目教學(xué)在以學(xué)生為主體教學(xué)中，老師的作用更重要，任務(wù)更艱巨。這體現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)中，教師在學(xué)生積極思考主動(dòng)探索的活動(dòng)中不僅要適時(shí)引導(dǎo)，以把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度與方向；并且還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)還要在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，及時(shí)給予啟發(fā)，幫助學(xué)生解決問題，從而鼓起學(xué)生解決問題的勇氣和決心。
    7.項(xiàng)目教學(xué)法有利于推動(dòng)教研教改及課程改革
    項(xiàng)目教學(xué)法有利于教師仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)提出或設(shè)計(jì)出既發(fā)展個(gè)性又注重全面平衡的教學(xué)方案，實(shí)施整體教學(xué)，推動(dòng)教研教改及課程改革。“項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂的小組討論，解決來源于生活的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目。這種教學(xué)模式給予學(xué)生自主組織完成項(xiàng)目的空間，發(fā)展學(xué)生的各種才能，并更加貼近實(shí)際生活。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中不僅會(huì)主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，同時(shí)還能解決來源于生活的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目。這樣就實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)能面向社會(huì)實(shí)際需要、面向科技發(fā)展，能讓中專學(xué)生能學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，能獲得必需的技能，以便能更快地適應(yīng)今后的工作的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
    以上僅是我運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的一點(diǎn)體會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)法還有待于我們每一位一線教學(xué)工作者進(jìn)一步的探索，相信它的前景必然一片光明。