□馮定根
    中職教育怎樣做到學校教育與企業需求相一致，學校教育培養的應用復合型人才，怎樣做到與企業需求同步，服務于地方經濟，這是寧波中職學校所共同關注的話題和教改亟待解決的問題。為了改變“老師教，學生聽”這種灌輸式被動教育模式，變學生自覺主動地學習，寧波經貿學校通過開展項目化教學，帶動了教改步伐，并取得了一定成果。
    寧波經貿學校前身是寧波市第九中學，創辦于1956年，1984年起，始辦職業教育，是寧波市教育局直屬的國家級重點職業學校、國家級職業教育實習實訓基地、寧波市十大實訓基地、首批示范性文明學校、職業教育先進單位。25年來，學校培養的各類技能型人才，一直備受社會的青睞和用人單位的歡迎。其中寧波市第二百貨商店服務明星、全國勞動模范、十七大代表周寧芝，銑床操作能手、全國勞動模范、五一獎章獲得者楊國能,就是該校優秀畢業生中的杰出代表。
    在寧波市教育局的倡導下，該校又率先在寧波中職學校中實施項目化教學的新模式。書記張光行說：“項目化教學，就是以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐結合起來，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。實現項目化教學必須具備三個條件：項目、設備、師資。同時，項目化教學也涉及到教學教育管理模式的改變，師資力量的分配，教學考核評價等一系列的問題。實現項目化教學關鍵是教學項目必須具有典型性、先導性，并要貼近學生就業見習定向而確定。因此在進行項目化教學的同時要與專業人才培養和地方經濟發展相吻合，這就是實施項目化教學的根本目的。”
    推行項目化教學，要突破現有的教學模式，在仿真摸擬企業的環境下給學生營造了一個發揮想像的空間。“傳統教學與項目化教學”最大的區別在于：傳統的教育沿用的是教師教，學生聽；老師指導，學生做。項目化教學改變了純理論教學，為理論與實踐一體化教學，使學生在做中學、做中練，教師在做中教，在做的過程中強化學生的動手能力。變灌輸式被動接受，為自覺的主動接受。通過給學生布置一個一個任務（項目）后，讓學生在完成任務（項目）的過程中，掌握理論知識和操作技能，這種寓教于樂的教學形式，很受學生歡迎和喜歡。
    記者在該校聽了《公路零擔貨運運輸業務流程》和《集裝箱和集裝箱貨物》兩堂課后，受益良多，在現場看到了學生主動的搶答，熱情的學習勁頭，令人振奮。但在開展項目化教學的同時，也不能忽視課堂知識的傳授和肩負的教書育人重任。開展項目化教學，一定要按市場規律、企業需求來設置任務（項目），要體現“以就業為導向”的職教內涵。把課堂教學和實訓室實踐緊密地聯結起來，提高學生技能操作水平和解決實際問題的能力。
    據了解，該校在進行項目化教學時，對物流專業學生的培養方向作了明確定位：為寧波乃至長三角經濟圈的中小物流企業和商貿企業培養輸送，物流供應鏈管理的一線技術型、應用型人才。在人才培養上，著重于對學生職業技能和綜合素質的培養；通過各種技術課和實踐活動使學生能夠比較熟練地掌握物流供應鏈每一環節的作業操作，諸如運輸、配送、采購、倉儲等日常物流和國際貨代報關報檢業務。學生通過文化學習和技能培訓，一經畢業就能擁有畢業證書和技能證書。這樣不僅提高了學生求職就業的幾率，也為用人單位節省了員工上崗培訓的管理成本和時間成本。
    通過項目化教學，學生的動手能力、實操能力得到了很大的提高，學生潛在能力得到激發。2009年11月22日，在河北石家莊市舉行的第一屆全國職業院校學生物流技能大賽中，寧波經貿學校參賽學生以其過硬的技能水平和非凡的實力，奪得團體項目“倉儲作業實務”全國冠軍和“國際貨代實務”二等獎；高二物流中專班錢冠宇同學分別獲得學生個人單項比賽——電動托盤車、電動叉車兩個一等獎，方航同學奪得了電動叉車二等獎、電動托盤車二等獎，高一物流管理班邵金瑤奪得了揀貨三等獎；張洪鋒、毛濃滿兩位指導老師被評為全國優秀指導教師的稱號。