□張帆
    高職學(xué)院物流管理及相關(guān)專業(yè)人才的物流法規(guī)教育的實(shí)踐性,決定了模擬法庭是實(shí)踐性法律教育的重要教學(xué)方法。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)院（簡稱“高職學(xué)院”）對模擬法庭教學(xué)的作用、運(yùn)行、質(zhì)量的保障措施做了有益的探索，為了培養(yǎng)實(shí)用型法律人才,學(xué)校從制度、師資配置、教育方式、教學(xué)模式等各方面嘗試了模擬法庭教學(xué),取得了一定成效。
    一、采取模擬法庭教學(xué)是高職教育對物流法規(guī)教學(xué)的要求
    高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)面向基層,面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線,具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和綜合技術(shù)技能的人才為根本,以技術(shù)型和技能型人才為目標(biāo),不僅要教給學(xué)生知識,更應(yīng)以基本技能訓(xùn)練和職業(yè)綜合能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的基本能力和基本素質(zhì)。
    而高職物流法規(guī)教育目的是為增強(qiáng)將來物流行業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的物流法律意識和法律運(yùn)用能力。《物流法規(guī)》是高等職業(yè)院校物流管理及相關(guān)專業(yè)的必修課程,由于我國目前沒有統(tǒng)一、完整的物流法規(guī)范性文件,教材只能對物流各環(huán)節(jié)涉及的法律內(nèi)容進(jìn)行集成,而高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生尚未具備較系統(tǒng)的法律知識,在教學(xué)中,如果教師還是單一地采用以往的“教師講、學(xué)生聽”,以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺到理論與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫離；學(xué)相關(guān)法律法規(guī)時(shí),死記硬背、似懂非懂；面對實(shí)際案例問題時(shí),不能運(yùn)用所學(xué)法律知識分析和解決。這些導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)課程失去信心,學(xué)習(xí)興趣不高,嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。
    因此,大膽摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索物流法規(guī)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，就很重要。如案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目法教學(xué)方式，將在教學(xué)中產(chǎn)生良好的效果。這幾年高職學(xué)院在物流法規(guī)教學(xué)中進(jìn)行了課程教學(xué)系列改革,推出了一種新的教學(xué)方法——模擬法庭教學(xué)法,深受學(xué)生歡迎，并產(chǎn)生很好效果。模擬法庭教學(xué)法是對傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)法的成功突破,適應(yīng)高職教育對教學(xué)的要求。它真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,將法學(xué)理論與司法實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,把知識傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生能以一種更為生動(dòng)活潑的形式“學(xué)法、知法、用法”。
    二、模擬法庭對物流法規(guī)教學(xué)效果極佳
    模擬法庭教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)集中的模擬法律實(shí)踐的場所和機(jī)會,讓學(xué)生走出其原已熟悉的格式化法律條文和理論知識圈,在模擬的訴訟環(huán)境中熟悉、掌握具體的審判過程,較直接地面對法律實(shí)踐問題的考驗(yàn),促進(jìn)理論化、體系化的書本知識轉(zhuǎn)化為具有可感性、實(shí)用性、操作性的知識,讓書本中的理論在實(shí)踐工作中得到檢驗(yàn)。
    通過模擬法庭教學(xué)使學(xué)生在未進(jìn)入社會從事法律職業(yè)前,不僅培養(yǎng)和鞏固了用法律規(guī)范約束自我,用法律手段解決問題的思維模式,同時(shí)還掌握了運(yùn)用法律解決問題的方法,縮短了法學(xué)教學(xué)與法律工作實(shí)踐的距離,使學(xué)生較深刻地體會到理論與實(shí)際情況的差異,有助于繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
    按照著名法學(xué)教育家孫曉樓的觀點(diǎn),法律學(xué)問的求得有三個(gè)層次：第一是認(rèn)識法律,探究法律是怎么一回事,怎樣一個(gè)東西；第二是運(yùn)用法律,于認(rèn)識法律之外,再注意如何運(yùn)用這個(gè)法律；最后是我們于認(rèn)識運(yùn)用法律之外,應(yīng)當(dāng)知道哪一種法律是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的時(shí)代和社會,并且如何使法律現(xiàn)代化、社會化。
    以上三個(gè)層次相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)是不同的,后兩個(gè)層次除了教師講授外,更多的是學(xué)生自己獨(dú)立思考,并通過實(shí)踐得到的。
    作為一種實(shí)踐性的教學(xué)方法,模擬法庭充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩大教學(xué)主體的積極性、主動(dòng)性和參與性,尤其是最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識,變“要他學(xué)”為“我要學(xué)”,刺激了其學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了其聰明才智和個(gè)性能力,培養(yǎng)了其綜合素質(zhì)。
    整個(gè)模擬法庭運(yùn)作進(jìn)程是一種互動(dòng)的過程,具有隨機(jī)性、親歷性。“法官”、“當(dāng)事人”要根據(jù)“相對人”活動(dòng)變化采取相應(yīng)的措施和對策。學(xué)生通過討論案情、制作相關(guān)法律文書、主持庭審、在庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、評議、宜判等過程,實(shí)務(wù)操作的能力得到了切實(shí)提高,并訓(xùn)練了司法速記、司法口才、司法文書寫作等基本專業(yè)技能。
    三、模擬法庭在教學(xué)中的應(yīng)用
(一)模擬法庭教學(xué)能夠把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來
    我國傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式是以聽教師在課堂上講授書本知識為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很大程度上依賴檢測、考試、師道訓(xùn)誡。在這種模式中,教師直接向?qū)W生灌輸某一法律領(lǐng)域的原理、原則、基本概念、特征、性質(zhì)、意義、歷史發(fā)展和具體規(guī)則等,學(xué)生只是“聽”、“記”、“背”。而常用的案例討論分析課,也多是針對某一章節(jié)的某個(gè)問題而設(shè)置的,其整體綜合應(yīng)用性與實(shí)踐性相比還有一定的差距。
    而模擬法庭則會給學(xué)生們提供一個(gè)模擬的場所,學(xué)生在模擬法庭中,體驗(yàn)法官、檢察官、律師、原告、被告等角色的活動(dòng)過程,學(xué)會怎樣經(jīng)歷一件案件的完整過程,怎樣運(yùn)用法律和訴訟技巧,怎樣將理論和實(shí)際緊密結(jié)合在一起。更為重要的是,學(xué)生在模擬法庭中處于一個(gè)非控制的場景,他們必須自己動(dòng)手檢索法律,共同討論對于法律適用的認(rèn)識。這種教學(xué)方式也許不會像在課堂上那樣,可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的法律知識,但在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力方面則是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式所不能及的,學(xué)生在設(shè)身處地地思考問題、解決問題的過程中,大大地縮短了教學(xué)和實(shí)踐的距離。
    (二)模擬法庭教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用
    我國傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式中學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,直接影響教學(xué)效果。而模擬法庭教學(xué)是一種以學(xué)生為主角的教學(xué)方式,教師只是引導(dǎo)學(xué)生去探討解決問題的各種可能性,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去檢索有關(guān)的法律規(guī)范,怎樣去收集事實(shí)材料和相關(guān)證據(jù),尋找有利和不利因素,發(fā)現(xiàn)各種因素之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行思索。
    這種教育方式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的位置,使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,對于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)工作能力和創(chuàng)造性的獨(dú)立思維能力來說,模擬法庭教學(xué)無疑是一種行之有效的教育方法。
    (三)模擬法庭教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)因材施教的原則
    因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能,提高人的整體素質(zhì),使不同資質(zhì)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。模擬法庭在高職物流法律課程教學(xué)中的應(yīng)用,可以培養(yǎng)角色意識,對增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感與職業(yè)道德觀念具有重要作用。
    模擬法庭教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生擔(dān)任不同的角色,每一個(gè)角色所要完成的任務(wù)是不同的,每一個(gè)角色在案件中的功能與作用是不同的。站在不同的角度,處于不同的地位,對案件的理解與認(rèn)知也是不同的,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)法律的公平與公正。通過不同角色的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力,使其理解不同職業(yè)的內(nèi)涵,塑造其職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)道德觀念,為今后的從業(yè)奠定良好的職業(yè)教育基礎(chǔ)。
    （四）培養(yǎng)了學(xué)生的綜合法律素養(yǎng)和創(chuàng)造精神
    法治社會需要的優(yōu)秀法律工作者應(yīng)當(dāng)具有深厚的法學(xué)理論功底、出色的理解運(yùn)用能力、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和一定的活動(dòng)組織能力。而模擬法庭教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的這些綜合素質(zhì)。
    一個(gè)模擬法庭的成功舉辦需要全面的法律素質(zhì)。首先要研透法律條文,具備運(yùn)用這些條文解決實(shí)際問題的能力。其次應(yīng)具備法律文書的書寫能力,無論是傳票、裁判書還是代理詞、辯護(hù)詞都應(yīng)規(guī)范、準(zhǔn)確。第三,要具備較好的司法口才。以己之口或?qū)徟谢蚩剞q或陳述,這是勇氣和智慧的體現(xiàn),更是優(yōu)秀的語言表達(dá)的舞臺。以上三方面的法律素質(zhì)均可以在模擬法庭實(shí)踐中得到鍛煉和提高。
    一個(gè)模擬法庭的順利進(jìn)行需要有一定的組織協(xié)調(diào)能力。可以說,模擬法庭需要尋找素材,確定角色,當(dāng)事人間互相協(xié)調(diào),用證據(jù)證明主張要符合邏輯,程序進(jìn)行應(yīng)有條不紊,這些都離不開模擬法庭參與者的組織協(xié)調(diào)。
    一個(gè)成功的模擬法庭更能培養(yǎng)創(chuàng)造能力。法律條文具有抽象性、概括性,要用有限的條文解決千變?nèi)f化的生活問題,需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用法律,這就是法律運(yùn)用的靈活性。例如,程序性的法律條文不可能詳細(xì)到法庭中每一句話、每一行為,如何進(jìn)行具體的庭審,需要用創(chuàng)造性的思維將法律變得生動(dòng)和易于操作。而如何運(yùn)用證據(jù)證明案情,如何修正不完備的法律條文,更是對學(xué)生創(chuàng)造力的直接考驗(yàn)。可以說,學(xué)生在模擬法庭中的言談舉止,不僅僅是學(xué)習(xí)運(yùn)用法律的過程,也是創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)和提高過程。
    (作者系湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師)