中職物流教學之行動導向法
2008-9-20 1:40:00 來源：現代物流報 編輯：56885 關注度：摘要：... ...
□孫牧曉
進入21世紀，隨著 “物流熱”的持續升溫，物流人才的需求也隨之提到議事日程，物流教育和培訓迅速呈現發展之勢。深圳市寶安職業技術學校針對職業學校學生文化課基礎薄弱，教學有效性低，效果較差這一現實，嘗試運用新的教學方法，在引進運用諸多教學方法中，行為導向教學法是其中效果比較好的一種。
行動導向教學法的由來與特征
行動導向教學法不是指某一種具體的教學方法，而是由一系列教學方法及技術組成的。其主要內容包括：大腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。這種教學法，在教學中強調理論與實踐的統一，尊重學生的價值和個性，引導學生主動學習，聯系實際問題學習，進一步提高學生的綜合素質。
因此，可以將行動導向教學法定義為：是以學生為中心，以培養學生能力為目標，在教師的引導下，通過多種不定型的活動形式，激發學生的學習熱情和興趣，使學生能主動地用腦、用心、用手進行學習的教學方法。行動導向教學是以學生能力為根本的教學活動模式；行動導向教學是讓學生在教師所設的學習環境中進行學習，使學生在學習環境中熟悉職業生活和學習技能。其核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生自己去尋找途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。他們在這個過程中鍛煉各種能力，從而增強和提高了學生在學習過程中的主動性和參與性。
行動導向教學法的效果
在以往的傳統教學模式下，學習《倉儲作業實務》的到貨驗收、入庫準備時，教師很賣力地逐條講解，卻吸引不了學生的注意力。為改變這種情況，深圳市保安職業技術學校采用了模擬教學法。將全班同學分成若干組，每小組四名同學，分別扮演運輸單位、倉庫主管、倉管員、搬運人員，根據實際工作程序，讓同學們模擬整個倉庫到貨驗收、入庫過程。這樣一來，教學活動變得生動有趣，學生不僅熟練掌握了倉庫收貨程序及注意事項，還能在模擬活動過程中發現教材中沒有提及的問題，大大縮短了理論與實踐操作距離。
可以說，行為導向教學法改變了傳統的教學模式，在這種探究型學習過程中，學習緊緊圍繞具體的職業活動，學生是為了應用而學習，在實踐中學習，從而體驗了知識生成的過程。學習的能動性得到充分刺激，學習興趣增強，多種能力得到了培養，學生的創造潛能得到充分發掘，通用技能和專業技能都有所提高。采用行動導向法的小組學習，小組內成員共享信息，探討問題，交流思路，又培養了學生相互尊重，善于合作，有責任心的團隊精神。物流教學和其他專業教學最大的不同就是物流實踐性很強，要求理論教育和操作技能緊密結合。
開展行動導向教學法應注意的問題
行動導向教學中，教師主要是教學的組織者和引導者，但同時也是知識的傳授者。在整個教學過程中，教師必須對學生進行細致的、全面的觀察，做到有的放矢、因材施教，滿足不同層次學生的要求。行動導向教學法要求師生互動交流、共同探討，教師不僅要傳授知識，還要更多地傳授和培養學生的各種能力。采用行動導向教學法，教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業理論知識和專業技能。
行動導向教學對實訓、實驗條件、班級人數規模都有較高的要求。因此，目前，我國職業教育的模式應當結合國家和當地的經濟發展水平，師資狀況、教學設施及實訓條件等，根據學習內容和教學目標選擇使用合適的教學方法。
